为夯实师范生科学素养，明晰新课标下科学教育改革方向，助力师范生构建系统化科学思维。2026年6月4日19:00，教师教育学院在博文楼112教室开展“聚焦系统思维培育，深耕科学教育”专题学术讲座。本次讲座活动由袁野博士主讲，小学教育教研室主任刘勉博士主持，学院多名专任教师及80余名师范生代表参与本次讲座。

讲座伊始，袁野博士以2020年新冠疫情公共卫生突发事件为切入点，围绕疫情期间线上线下混合教学模式、社会各行业连锁波动、学生线上学习困境等现实问题，指出社会是相互联结的巨型系统，单一视角难以完整剖析现实问题，从而引出系统思维是现代科学教育必备核心素养的核心观点。在核心内容讲授阶段，她立足国内外前沿教研文献与现行中小学科学课程标准，梳理多国在系统思维培育方面的落地举措；结合人体生理构造、水的三态变化、光化学烟雾形成、月食四季更替等生活化课例，总结科学教育视域下系统思维四大核心特质：注重系统整体性、研判系统属性与行为变化、把握系统动态循环规律、厘清系统与外部环境的边界关联，把抽象理论落地于小学日常科学教学场景。互动答疑环节，刘勉老师聚焦科学教育教研中的实际痛点，重点就系统思维与计算思维的区别及内在联系提问。袁野博士指出，二者均为新课标规定的高阶素养：计算思维强调拆解问题、抽象建模与算法求解，侧重数理运算和程序逻辑；系统思维则立足整体视角，关注要素关联、动态演变及系统与环境的互动，偏向整体性探究。在小学科学课堂中，两类思维常融合运用——探究实验既需要计算思维来拆分处理数据，也需要系统思维来统筹整体规律。通过这一互动，在场师生对两类核心思维的理解得到进一步深化。

此次专题讲座有助于引导师范生深入理解新课标育人内核，掌握系统思维融入科学课堂的实践路径，拓展科学教育教研视野，为未来从事小学科学教育、有效落实科学素养培养奠定了坚实的理论基础。

供稿：胡灵珊

初审：彭 闻

复审：陈 立

终审：王 晶

2026年6月5日